GSE 2026 à Pékin, plus de 60 pays, l’AUF rejoint le GSENet, ce que l’IA change pour 1007 établissements francophones

L’Agence Universitaire de la Francophonie rejoint le Global Smart Education Network et participe à GSE 2026 à Pékin, dans un contexte où l’intelligence artificielle occupe une place croissante dans les politiques éducatives. La conférence, organisée sur trois jours avec des représentants de plus de 60 pays, porte sur le thème Reimagining Education in the Age of AI: Equity, Quality and Sustainability. Pour l’AUF, qui fédère 1007 établissements dans 119 pays, cette adhésion place les universités francophones dans un espace international centré sur les usages pédagogiques du numérique.

L’AUF intègre le GSENet lors de GSE 2026 à Pékin

L’entrée de l’AUF dans le GSENet intervient lors d’un rendez-vous suivi par les acteurs publics, universitaires et technologiques de l’éducation. Le réseau, associé à la Global Smart Education Conference, réunit des institutions engagées dans la transformation numérique des systèmes d’enseignement. Pour l’organisation francophone, l’enjeu consiste à faire entendre une approche multilingue dans un débat souvent dominé par les grandes plateformes anglophones et les modèles technologiques standardisés.

La participation de l’AUF à GSE 2026 comprend notamment une intervention de haut niveau, avec une keynote portée par un directeur régional de l’agence. Le message défendu tient en quelques priorités: favoriser l’accès aux ressources éducatives, soutenir les enseignants dans l’appropriation des outils numériques et maintenir une exigence de qualité académique. Cette présence institutionnelle traduit une volonté de peser dans les orientations du réseau plutôt que de se limiter à un rôle d’observateur.

Le calendrier donne aussi une portée particulière à cette annonce. Les universités font face à une accélération des usages de l’intelligence artificielle générative, depuis l’aide à la rédaction jusqu’à l’analyse de données d’apprentissage. Les établissements membres de l’AUF sont concernés de manière très inégale, selon leurs infrastructures, leurs financements et leurs cadres réglementaires. L’adhésion au GSENet ouvre un canal de coopération pour comparer les pratiques, documenter les risques et repérer les initiatives transférables.

Avec ses 1007 établissements répartis dans 119 pays, l’AUF dispose d’un terrain d’observation rare. Cette diversité constitue un atout dans les échanges internationaux sur l’éducation intelligente. Les réalités d’une université d’Afrique de l’Ouest, d’un campus européen ou d’un établissement d’Asie du Sud-Est diffèrent profondément. Le réseau francophone peut apporter des cas concrets sur l’accessibilité, la formation des personnels et la production de contenus éducatifs adaptés aux contextes locaux.

Beijing Normal University et l’UNESCO IITE structurent GSE 2026

La conférence de Pékin est coorganisée par Beijing Normal University et l’UNESCO IITE, l’Institut de l’UNESCO spécialisé dans les technologies de l’information en éducation. Cette association donne au rendez-vous un positionnement à la fois académique et institutionnel. Depuis son lancement en 2020, la Global Smart Education Conference s’est installée comme une plateforme annuelle de dialogue sur les politiques publiques, les innovations pédagogiques et les coopérations internationales.

L’édition 2026 rassemble des représentants de plus de 60 pays, avec un programme dense: sessions plénières, forums thématiques, dialogues de haut niveau, ateliers, séminaires et événements spéciaux. Les travaux couvrent l’ensemble du parcours éducatif, de la petite enfance à la formation tout au long de la vie. Cette amplitude reflète une évolution majeure: le numérique éducatif n’est plus traité comme un sujet réservé aux ingénieurs ou aux services informatiques, mais comme une question centrale de gouvernance éducative.

Le thème retenu, équité, qualité et durabilité à l’âge de l’IA, place la transformation technologique sous contrainte sociale. Les organisateurs insistent sur la nécessité d’éviter un creusement des écarts entre établissements bien équipés et systèmes éducatifs disposant de ressources limitées. Les débats portent autant sur les infrastructures que sur les compétences des enseignants, la protection des données, l’évaluation des apprentissages et l’adaptation des curricula.

Pour l’AUF, cette configuration offre un cadre utile. La francophonie universitaire recouvre des pays très avancés dans le numérique, mais aussi des territoires où la connexion, l’équipement et l’accès aux ressources restent fragiles. La présence au sein du GSENet permet de confronter ces réalités à des expériences menées en Chine, aux Pays-Bas, à Singapour, au Canada ou au Kenya, cités dans les travaux associés au programme mondial des écoles intelligentes.

Le programme Global Smart Schools cible cinq piliers éducatifs

L’un des temps forts de GSE 2026 concerne le lancement du Global Smart Schools Program. Cette initiative vise à organiser la coopération internationale autour d’expériences concrètes d’établissements engagés dans une transformation numérique structurée. Elle répond à une difficulté fréquemment relevée par les responsables éducatifs: les technologies progressent plus vite que la capacité des écoles et universités à les intégrer de manière cohérente.

Le programme met en avant cinq piliers de l’école intelligente. Les documents présentés soulignent notamment les expériences d’apprentissage soutenues par l’IA, la formation numérique des enseignants et la coopération entre familles, établissements et communautés locales. Ces priorités déplacent le débat au-delà de la seule acquisition d’outils. Un tableau interactif, une plateforme d’exercices ou un robot conversationnel n’ont d’intérêt éducatif que si les usages sont accompagnés, évalués et adaptés aux besoins des apprenants.

La question de la formation des enseignants occupe une place centrale. Dans de nombreux pays, les professeurs utilisent déjà des services d’IA pour préparer des supports, différencier des exercices ou corriger certains travaux. Mais l’encadrement reste souvent partiel. Les risques sont connus: dépendance à des réponses automatisées, erreurs non détectées, reproduction de biais culturels ou linguistiques, faiblesse de la protection des données scolaires. Un programme international peut aider à formaliser des standards et à mutualiser des ressources de formation.

La dimension familiale et communautaire mérite également attention. Les technologies éducatives entrent dans les foyers, parfois sans médiation suffisante. Les devoirs, les plateformes de suivi et les outils d’assistance automatisée modifient le rapport entre élèves, parents et enseignants. Le pilier consacré à la collaboration maison-communauté cherche à éviter une fracture supplémentaire entre familles capables d’accompagner ces usages et familles éloignées des codes numériques. Pour le réseau francophone, cette approche rejoint des préoccupations déjà présentes dans les projets d’accès ouvert et de ressources éducatives partagées.

La francophonie universitaire cherche sa place dans l’IA éducative

L’adhésion de l’AUF au GSENet s’inscrit dans une bataille plus large: celle de la représentation linguistique et culturelle dans les outils d’IA. Les grands modèles et les principales plateformes éducatives sont souvent entraînés sur des corpus où l’anglais domine largement. Pour les universités francophones, le risque n’est pas seulement symbolique. Il concerne la qualité des réponses, la pertinence des références, la visibilité de la recherche et la capacité à produire des contenus adaptés aux contextes d’enseignement.

Le réseau de l’AUF peut peser par la mise en commun de ressources, de corpus, de modules de formation et de retours d’expérience. L’agence porte déjà une mission de diffusion et de reconnaissance de la recherche francophone dans un environnement scientifique mondialisé. Dans le champ de l’IA éducative, cette mission prend une dimension opérationnelle: aider les établissements à choisir des outils, à former les équipes, à négocier des partenariats et à préserver la souveraineté pédagogique.

La question financière demeure déterminante. Les solutions d’éducation intelligente nécessitent des serveurs, des licences, des équipes techniques et une maintenance continue. Les établissements les mieux dotés avancent plus vite, tandis que d’autres doivent arbitrer entre connectivité, équipements de base et innovation pédagogique. Dans ce contexte, la coopération internationale ne peut pas se limiter à des annonces. Elle doit produire des guides, des formations accessibles, des dispositifs d’évaluation et des partenariats permettant de réduire les écarts.

Le lien avec l’Objectif de développement durable 4, consacré à une éducation inclusive et de qualité, donne un cadre politique aux discussions. L’IA peut soutenir la personnalisation des apprentissages, l’accessibilité pour certains étudiants en situation de handicap ou l’analyse précoce des décrochages. Elle peut aussi renforcer les inégalités si elle favorise les établissements déjà les plus équipés. La participation de la francophonie universitaire au GSENet sera suivie à l’aune de résultats concrets: ressources partagées, projets pilotes, formations certifiantes et présence accrue du français dans les environnements numériques éducatifs.